国开《教学设计》形考任务1辅导资料

周老师

试题 1
1.协作学习之前要让学生先独立考虑，有了自己的主意后再和火伴探求、交流、处理疑问。
试题 2
10.事例主题一般以本课教育内容加上教育事例几个字来表现。
试题 3
11.情感、情绪方针与其他方针的完成是一种“浸透”、“交融”的关系。
试题 4
12.交流启示，甚至学生在讲堂呈现的错误也是有用的课程资源。
试题 5
13.小组协作开端后，老师的人物首要是安排者。
试题 6
14.《规范》与本来的教育大纲比较，从方针结构上看，它安身于培育全部开展的人，添加了情感、情绪、价值观的方针要求。
试题 7
15.把握、知道、了解是过程性方针的行动动词。
试题 8
16.协作学习之前要让学生先独立考虑，有了自己的主意后再和火伴探求、交流、处理疑问。
试题 9
17.教育事例不是老师的教案或老师个案，也不是讲堂实录，是指包括有某些决议计划或疑问疑问的教育情境故事，这些故事反映了典型的教育情形水平及其坚持、降低或达到等表象。
试题 10
18.处理疑问战略的多元化是要求每个学生用不一样的方法去处理同一个数学识题。
试题 11
19.教学技术研讨的详细内容是"学习过程"和"学习资源"的"设计"、"开发"、"使用"、"管理"和"评估"等五个方面。
试题 12
2.教育事例不是老师的教案或老师个案，也不是讲堂实录，是指包括有某些决议计划或疑问疑问的教育情境故事，这些故事反映了典型的教育情形水平及其坚持、降低或达到等表象。
试题 13
20.教育设计即是对教育过程的设计。
试题 14
21.不管教育手法怎么领先，教育媒体依然是辅助教育的东西。
试题 15
22.学习者特征剖析是教育设计前期的一项工作，意图是知道学习者的学习预备状况及其学习个性。
试题 16
校园教育系统中最根本的构成要素包含 等四个方面。（ ）
a校长 、 老师 、教室、学生
b教务部门 、教育部门、学生、教材
c老师 、学生 、教材、教育媒体
d老师 、学生 、教室、教育内容
试题 17
在霍恩斯坦的教育方针分类学结构中，行动范畴包含(  )5个层次的方针。（ ）
a获取、同化、方法、实施、达到
b获取、同化、方法、形式、归纳
c获取、同化、习惯、实施、达到
d获取、同化、理论、实施、形式
试题 18
任何行动都是由特定环境（ ）决议的，都是在“影响一反响”的条件反射中构成的。这是()的观念。（ ）
a情境认知理论
b社会学习理论
c行动主义学习理论
d建构主义理论
试题 19
()触及设计教育活动的决议计划，包含对教育活动的出现类型、程序及其结构，学生操练的类型、教育反应的特色等的安排决议计划。（ ）
a传递战略
b 出现战略
c安排战略
d管理战略
试题 20
在布卢姆等人看来，教育方针的分类自身并不是意图，而是为教学评估、为对教育过程和学生改变做出假定、为课程编制效劳的一种(  )。（ ）
a方法论
b理论
c形式
d东西