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福师《小学课程与教育论》在线作业二-0001
试卷总分:100 得分:100
一、单选题 (共 40 道试题,共 80 分)
1.课程施行的忠诚取向在实质上受________分配。
A.技术理性
B.实习理性
C.解放理性
D.理论理性
2.课外、校外教学的首要特色是________。
A.方案性、自愿性、实习性
B.安排性、灵敏性、自愿性
C.自愿性、灵敏性、实习性
D.意图性、灵敏性、实习性
3.新课程着重：
A.教育即是老师对学生单向的“培育”活动
B.以教为中间，学环绕教转
C.以教为基础，先教后学
D.教育是教与学的往来、互动
4.自动习惯论的根本观念以为校园课程________。
A.是使学习者习惯今世社会日子的东西
B.不断改造着社会日子
C.不断建构出新的社会日子经历
D.是使学习者脱离今世社会日子的东西
5.在某些活动之行进行的，为了知道和把握评估对象的基础和状况，而进行的评估是_________。
A.构成性评估
B.诊断性评估
C.期间性评估
D.完结性评估
6.斯金纳依据操作条件反响的学习理论，将预先审定的教材精心安排成有逻辑的次序，凭借改善的教育机器，使学生能以单个化的方法进行学习。这种教育形式称为__________。
A.机器教育
B.程序教育
C.强化教育
D.编程教育
7.“是教学情境的产品和疑问处理的成果，是学生和老师关于经历和价值观成长的‘方向感’”，这指的是________。
A.体会性方针
B.行动方针
C.生成性方针
D.体现性方针
8.“精力助产术”确实立者是____________。
A.苏格拉底
B.亚里士多德
C.柏拉图
D.黑格尔
9.教育方针的功用是_________。
A.分配、调停、评估
B.分配、调停、操控
C.调停、操控、评估
D.分配、评估、操控
10.下述表述中不是对我国影响较大的课程方针价值取向是__________。
A.常识本位的价值取向
B.学生本位的价值取向
C.社会本位的价值取向
D.老师本位的价值取向
11.赫尔巴特提出的教育的“方式期间”包含明晰、联合、系统和__________。
A.温习
B.实习
C.方法
D.拓宽
12.德国教学家拉伊和梅伊曼建议把教学教育研讨树立在生物学、生理学、试验心思学的基础上，运用试验、调查和统计方法，然后使教学学变成"科学的教学学"，这种"科学的教学学"被称为_________。
A.理性教学学
B.思辨教学学
C.试验教学学
D.活动教学学
13.生成性方针取向寻求的是__________。
A.遍及主义
B.唯科学主义
C.实习理性
D.解放理性
14.为了激活新旧常识之间的本质性联系，进步已有常识对承受新常识的有用影响，奥苏贝尔提出了________。
A.对比安排者
B.陈说性安排者
C.阐明性安排者
D.先行安排者
15.教育论的研讨对象不是________。
A.校园教育
B.教育规律
C.教育表象
D.教育疑问
16.把教育过程分为明晰、联想、系统、方法四个期间的教学家是____________。
A.杜威
B.洛克
C.凯洛夫
D.赫尔巴特
17.“校园课程不断建构出新的社会日子经历”，这是_________的观念。
A.被迫习惯论
B.自动习惯论
C.滞后论
D.逾越论
18.__________是在课程开发或课程施行还在开展或完善过程中时所选用的评估。
A.构成性评估
B.总结性评估
C.诊断性评估
D.内涵评估
19.20 世纪50 时代末至60 时代末，西方国际发作了一场指向于教学内容现代化的“学科结构运动”，在这场运动中诞生了一种新的课程形状，即__________。
A.前进主义课程
B.学术中间课程
C.永久主义课程
D.要素主义课程
20.被看作是课程开发的经典形式、传统形式的是＿＿＿＿＿。
A.情境形式
B.方针形式
C.批评形式
D.过程形式
21.杜威完成课程与教育一体化的详细路径是___________。
A.从做中学
B.检讨思想
C.自动作业
D.疑问教育
22.被称为“现代课程理论之父”的课程论专家是_________。
A.泰勒
B.博比特
C.查特斯
D.坦纳
23.断定学习者需求的过程实质上是___________。
A.老师供给挑选的过程
B.家长供给挑选的过程
C.学习者自在挑选的过程
D.校园供给挑选的过程
24.行动方针具有的特色是详细性、可操作性和__________。
A.准确性
B.遍及性
C.标准性
D.含糊性
25.__________提出，课程开发的使命之一，是要供给施行的“过程准则”。
A.斯腾豪斯
B.泰勒
C.塔巴
D.奥利沃
26.“教育过程是老师与学生以讲堂为主途径的往来过程”，这一出题中对师生关系的了解是_________。
A.老师主体学生客体的关系
B.学生主体老师客体的关系
C.老师主导学生主体的关系
D.老师与学生是交互主体的关系
27.“副学习”概念的提出者是___________。
A.克伯屈
B.杰克逊
C.巴罗
D.杜威
28.教育方针所具有的性质是：
A.终极性
B.年代性
C.学科性
D.活动性
29.下列表述中不是赞科夫关于一般开展的论说的是___________。
A.一般开展包含孩童的心思开展和身体开展
B.一般开展不等于全部开展
C.一般开展不同等于特别开展
D.一般开展排挤特别开展
30.在教与学的关系上，传统教育过火着重教，以教为中间，以教为基础，萧瑟、淡化、无视学，学的自立性损失了，萎缩了，学生越学越不爱学，越学越不会学。根据此，新课程发起和着重：
A.协作学习
B.探求学习
C.竞赛学习
D.自立学习
31.开展性评估的首要功用是_________。
A.与课程功用的改变相习惯
B.有助于知道课程施行和教育活动的各个环节与细节疑问
C.调查课程教材对老师完成和教育方针的习惯性、可行性和有用性
D.有助于在讲堂进步行查询和搜集数据信息
32.为了清晰而明晰地陈说方针，泰勒主张运用“二维图表”方式。构成此“二维图表”的别离是_________。
A.老师和学生
B.社会和日子
C.方针和过程
D.行动和方针
33.继《抱负国》之后西方最系统最完好的教学论著是__________。
A.《爱弥尔》
B.《大教育论》
C.《普通教学学》
D.《咱们如何思想》
34.以人的自在与解放作为评估的底子意图，这是评估的_________。
A.方针取向
B.过程取向
C.主体取向
D.客体取向
35.美国教学家克伯屈提出的概念是_________。
A.顺便学习
B.附学习
C.机械学习
D.有含义学习
36.老师从事教学工作的底子方向是：
A.教学思想
B.专业精力
C.教学才智
D.专业品格
37.在老师的直接领导下整个班级的学生一同进行的学习，称为________。
A.协作学习
B.分组学习
C.单个学习
D.同步学习
38.在泰勒看来，评估在实质上是断定课程与教育方案________。
A.完成教学方针的程度疑问
B.结构的完好性疑问
C.结构的合理性疑问
D.内容的可行性疑问
39.下列关于教育方针与教育意图的首要联系的表述中哪个是不正确的___________。
A.教育方针是教育意图的详细化
B.教育方针与教育意图在方向、性质上是共同的
C.教育方针能够进一步区分为某一学科、某一期间、某一节课的更为详细的方针
D.教育方针具有终极性含义
40.五六十时代呈现了所谓的“三大新教育论门户”，_________是其间之一。
A.行动主义教育论
B.人本主义教育论
C.测验教育论
D.开展性教育论
二、多选题 (共 10 道试题,共 20 分)
41.新课程是从哪些关系来了解学生特性开展、规划课程方针的？
A.学生与社会的关系
B.学生与天然的关系
C.学生与国家的关系
D.学生与自我的关系
42.国际教育研讨开展的趋势是：
A.质的教学研讨
B.量的教学研讨
C.老师变成研讨者
D.反思性教育
43.归纳实习活动的特色有__________。
A.实习性
B.敞开性
C.自立性
D.生成性
44.我国教育研讨的新走向包含：
A.从试验研讨到举动研讨
B.走向叙事研讨——改动老师的写作方法
C.走向疑问处理——改动老师的发问方法
D.重建理论与实习的关系
45.主干老师的素质， 包含：
A.政治向度
B.哲学向度
C.文化向度
D.经济向度
46.信息交流路径有：
A.经历交流
B.经历总结会
C.信息发布会
D.读书报告会
47.教学方针与教学意图之间的关系_________。
A.教学方针是依据教学意图而拟定的
B.全部开展与对症下药的关系
C.全部开展与工作定向的关系
D.传统学习方法与新课改倡议的学习方法之间的关系
48.教学事例差异于论文之处在于：
A.对已发作的教学过程加以反映，写在教之后，是成果
B.依据编撰的意图，对教学情境作有所挑选的描绘
C.在文体和表达方法上，以记载为意图，以记叙为主
D.在写作思路和思想方法上，其写作是一种概括思想，思想方法是从详细到笼统
49.斯塔弗尔比姆等人提出的CIPP评估形式包含了布景评估和__________、__________、__________四个环节。
A.输入评估
B.过程评估
C.效果评估
D.反应评估
50.我国传统教育研讨存在的疑问：
A.迥然不同的“经历总结
B.名不虚传的“教学试验”
C.理论与实习的脱节
D.老师的“平凡化”表象 |
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发表于 2023-12-13 15:53:55
