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福师23秋《小学课程与教学论》在线作业一【标准答案】

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发表于 2023-12-13 15:53:55 | 显示全部楼层 |阅读模式
福师《小学课程与教育论》在线作业一-0003
        试卷总分:100 得分:100
        一、单选题 (共 40 道试题,共 80 分)
        1.课程施行有三种根本取向,其间之一是_________。
        A.哲学取向
        B.心思学取向
        C.忠诚取向
        D.违背取向
       
        2.新课程着重:
        A.教育即是老师对学生单向的“培育”活动
        B.以教为中间,学环绕教转
        C.以教为基础,先教后学
        D.教育是教与学的往来、互动
       
        3.维果茨基以为,好的教育应领先于开展、引导开展,其本质在于发明_________。
        A.实践开展区
        B.潜在开展区
        C.近来开展区
        D.前景开展区
       
        4.断定学习者需求的过程实质上是___________。
        A.老师供给挑选的过程
        B.家长供给挑选的过程
        C.学习者自在挑选的过程
        D.校园供给挑选的过程
       
        5.被称为“现代课程理论之父”的课程论专家是_________。
        A.泰勒
        B.博比特
        C.查特斯
        D.坦纳
       
        6.在泰勒看来,评估在实质上是断定课程与教育方案________。
        A.完成教学方针的程度疑问
        B.结构的完好性疑问
        C.结构的合理性疑问
        D.内容的可行性疑问
       
        7.赫尔巴特提出的教育的“方式期间”包含明晰、联合、系统和__________。
        A.温习
        B.实习
        C.方法
        D.拓宽
       
        8.“有含义学习”概念的提出者是__________。
        A.布卢姆
        B.麦克尼尔
        C.马斯洛
        D.奥苏伯尔
       
        9.老师最显着、最直接、最赋有年代性的人物特征是:
        A.教学教育的研讨者
        B.课程的建设者和开发者
        C.学生学习的推进者
        D.社区型的敞开的老师
       
        10.“隐性课程”这一概念最早呈现在杰克逊的一本作品中,这本作品是__________。
        A.《教师,再会!》
        B.《爱的教学》
        C.《班级日子》
        D.《隐性课程论》
       
        11.教育论的研讨对象不是________。
        A.校园教育
        B.教育规律
        C.教育表象
        D.教育疑问
       
        12.对症下药是遵从身心开展的__________。
        A.次序性
        B.不平衡性
        C.期间性
        D.单个区别性
       
        13.被称为“现代课程理论的圣经”的作品是《___________?》。
        A.课程
        B.课程编制
        C.课程与教育的根本原理
        D.如何编制课程
       
        14.施瓦布建议,课程开发的根本方法应是___________。
        A.工作剖析
        B.课程审议
        C.活动剖析
        D.工作剖析
       
        15.下列各项中_________不归于建构主义教育形式。
        A.随机拜访教育
        B.情境教育
        C.支架式教育
        D.疑问教育
       
        16.__________提出,课程开发的使命之一,是要供给施行的“过程准则”。
        A.斯腾豪斯
        B.泰勒
        C.塔巴
        D.奥利沃
       
        17.课外、校外教学的首要特色是________。
        A.方案性、自愿性、实习性
        B.安排性、灵敏性、自愿性
        C.自愿性、灵敏性、实习性
        D.意图性、灵敏性、实习性
       
        18.有用安排学习经历的规范有三个,其间之一是_________。
        A.随机性
        B.活动性
        C.接连性
        D.活跃性
       
        19.从课程研讨的一般趋势来看,研讨内容正在逾越课程开发的研讨,走向课程开发研讨与课程__________。
        A.决议计划研讨的结合
        B.了解研讨的结合
        C.施行研讨的结合
        D.评估研讨的结合
       
        20.德国教学家拉伊和梅伊曼建议把教学教育研讨树立在生物学、生理学、试验心思学的基础上,运用试验、调查和统计方法,然后使教学学变成"科学的教学学",这种"科学的教学学"被称为_________。
        A.理性教学学
        B.思辨教学学
        C.试验教学学
        D.活动教学学
       
        21.布卢姆以为,“教学方针分类学”应包含认知范畴、动作技能范畴和_________。
        A.情感范畴
        B.思想范畴
        C.毅力范畴
        D.思想范畴
       
        22.被看作是课程开发的经典形式、传统形式的是_____。
        A.情境形式
        B.方针形式
        C.批评形式
        D.过程形式
       
        23.“道尔顿制”确实立者是__________。
        A.巴班斯基
        B.布卢姆
        C.帕克赫斯特
        D.瓦根舍因
       
        24.经过对常识和教学活动的内涵价值确实认,鼓舞学生探究具有教学价值的常识范畴,进行自立自在的活动。这种课程开发的形式为__________。
        A.方针形式
        B.过程形式
        C.情境形式
        D.批评形式
       
        25.()是老师 从事教学工作的底子动力。
        A.专业精力
        B.贡献精力
        C.舍己精力
        D.具有爱心
       
        26.下述表述中不是对我国影响较大的课程方针价值取向是__________。
        A.常识本位的价值取向
        B.学生本位的价值取向
        C.社会本位的价值取向
        D.老师本位的价值取向
       
        27.下列关于教育方针与教育意图的首要联系的表述中哪个是不正确的___________。
        A.教育方针是教育意图的详细化
        B.教育方针与教育意图在方向、性质上是共同的
        C.教育方针能够进一步区分为某一学科、某一期间、某一节课的更为详细的方针
        D.教育方针具有终极性含义
       
        28.课程安排的根本规范有接连性、次序性和___________。
        A.结合性
        B.逻辑性
        C.单个性
        D.超体性
       
        29.五六十时代呈现了所谓的“三大新教育论门户”,_________是其间之一。
        A.行动主义教育论
        B.人本主义教育论
        C.测验教育论
        D.开展性教育论
       
        30.为了清晰而明晰地陈说方针,泰勒主张运用“二维图表”方式。构成此“二维图表”的别离是_________。
        A.老师和学生
        B.社会和日子
        C.方针和过程
        D.行动和方针
       
        31.典范教育的三个根本特性是___________。
        A.根本性、基础性、典范性
        B.根本性、全部性、典范性
        C.个别性、基础性、典范性
        D.全员性、根本性、典范性
       
        32.课程内容挑选的根据不包含____________。
        A.课程方针
        B.学生需求
        C.社会需求
        D.老师方案
       
        33.杜威完成课程与教育一体化的详细路径是___________。
        A.从做中学
        B.检讨思想
        C.自动作业
        D.疑问教育
       
        34.在非辅导性教育中,老师是作为_________存在的。
        A.先知者
        B.管理者
        C.推进者
        D.辅导者
       
        35.“教育过程是老师与学生以讲堂为主途径的往来过程”,这一出题中对师生关系的了解是_________。
        A.老师主体学生客体的关系
        B.学生主体老师客体的关系
        C.老师主导学生主体的关系
        D.老师与学生是交互主体的关系
       
        36.老师从事教学工作的底子方向是:
        A.教学思想
        B.专业精力
        C.教学才智
        D.专业品格
       
        37.培育方针所具有的性质是:
        A.终极性
        B.年代性
        C.学科性
        D.活动性
       
        38.“文纳特卡制”的创建者是__________。
        A.巴班斯基
        B.布卢姆
        C.华虚朋
        D.瓦根舍因
       
        39.“校园课程不断建构出新的社会日子经历”,这是_________的观念。
        A.被迫习惯论
        B.自动习惯论
        C.滞后论
        D.逾越论
       
        40.“十年树木,百年树人”是对老师劳动的_________的描绘。
        A.长时间性
        B.接连性
        C.广泛性
        D.直接性
       
        二、多选题 (共 10 道试题,共 20 分)
        41.教学评估包括()方面。
        A.客观描绘
        B.价值判别
        C.增值探究
        D.分数评估
       
        42.构建开展性评估体系包含:
        A.强化评估的鉴别功用
        B.强化评估的选拔功用
        C.表现过程性:过程——定论
        D.重视区别(性):多元才智 同学科的学习区别——根本一起要求
       
        43.我国传统教育研讨存在的疑问 有()
        A.迥然不同的“经历总结”
        B.名不虚传的“教学试验”
        C.理论与实习的脱节
        D.老师的“平凡化”表象
       
        44.新课程日子性的教育理念有理论上着重:
        A.教育重视从日子实践中引进课题
        B.教育重视从学生经历动身
        C.日子国际与科学国际的交融
        D.直接经历与直接经历的结合
       
        45.价值观判别规范中的定量规范包含:
        A.肯定参照规范
        B.相对参照规范
        C.价值引导(导游)
        D.个别内区别参照规范
       
        46.从课程的要素或特点层面界定,界定方法为:
        A.课程作为学科。
        B.课程作为方针或方案。
        C.课程作为活动或进程。
        D.课程作为经历。
       
        47.归纳课程是一种多学科的课程安排形式,它着重学科之间的________、________和________。
        A.实习性
        B.相关性
        C.一致性
        D.内涵联系
       
        48.挑选事例的要求有:
        A.兴趣性
        B.代表性
        C.典型性
        D.对于性
       
        49.教学意图的特性是:
        A.终极性
        B.本体性
        C.逾越性
        D.年代性
       
        50.主干老师的素质, 包含:
        A.政治向度
        B.哲学向度
        C.文化向度
        D.经济向度
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