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福师23秋《教育社会学》在线作业二【标准答案】

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发表于 2023-12-14 12:33:07 | 显示全部楼层 |阅读模式
福师《教学社会学》在线作业二-0010
        试卷总分:100 得分:100
        一、单选题 (共 20 道试题,共 40 分)
        1.鲁杰以为,教学社会学首要研讨作为一种()社会表象的教学。
        A.特别
        B.普通
        C.单个
        D.一般
       
        2.心思学上关于失范首要有两种观念:一是();另一是波折-侵略说。
        A.心思缺点说
        B.心思状况说
        C.心思感应说
        D.心思认识说
       
        3.1972年6月,联合国在瑞典斯德哥尔摩举行了人类环境会议,宣布了( ),这是人类对环境疑问知道的转机点,是可继续开展观构成的榜首个路程碑
        A.《人类环境誓言》
        B.《建设一个可继续开展的社会》
        C.《咱们一起的将来》
        D.《联合国气候改变结构条约》
       
        4.依据( )分类,可将教学功用区分为正向功用与负向功用
        A.教学运转的客观成果是不是与其特定的价值取向相符
        B.有无清晰目的,或能否清晰辨认
        C.教学制度是不是满意社会和个别需求
        D.教学制度是不是具有社会规则性的特色
       
        5.( )是科层制理论的代表人物
        A.贝塔朗菲
        B.卢斯山
        C.韦伯
        D.泰勒
       
        6.( )教学标准可分为行动标准、品德标准等
        A.从效果对象上分
        B.从触及内容上分
        C.从适用规模上分
        D.从方法上分
       
        7.()是指为了满意大家的生计与开展的需求而构成的社会关系,以及与此有关的社会活动的标准系统。
        A.制度
        B.文化
        C.教学
        D.认知
       
        8.在班级构成之初,( )通常是构成集体的主因
        A.使命
        B.坐位
        C.了解程度
        D.性别
       
        9.校园首要成员( )和学生是两大类身份不一样、 位置不一样的集体,在社会学特征上简直彻底相对
        A.教辅人员
        B.老师
        C.校长
        D.教学行政人员
       
        10.( )首要是因集体压力的影响,致使个别在感觉、判别、崇奉和行动上体现出与集体大大都成员相共同的表象
        A.抵挡行动
        B.妒忌行动
        C.从众行动
        D.竞赛行动
       
        11.1907年苏扎罗在( )大学首先开设教学社会学,变成大学的一门课程
        A.斯坦福
        B.耶鲁
        C.哥伦比亚
        D.普林斯顿
       
        12.衡量人员( )的目标首要有:人员的寿数、人员的逝世率、人员发病率
        A.质量
        B.文化本质
        C.身体本质
        D.心思本质
       
        13.( )可将讲堂操控分为硬操控和软操控
        A.按操控的层次分
        B.按操控的手法分
        C.按操控的完成路径分
        D.按操控方法分
       
        14.在班级构成之初,( )通常是构成集体的主因
        A.使命
        B.坐位
        C.了解程度
        D.性别
       
        15.( )首要是指个别学习社会中长时间堆集起来的常识、技能、观念合标准,并内化为个人的品质与行动, 在社会日子中加以再发明的过程, 也即是个别作为“社会学习者”和“社会参加者”的全部开展过程。这也是一个从“天然人”向“社会人”逐步改变的过程
        A.特性化
        B.社会化
        C.团体化
        D.集体化
       
        16.华莱士提出的理论、假定、经历调查、经历归纳、被查验过的假定等五种常识构成的社会研讨的逻辑模型,被称为“()”。
        A.天然环
        B.社会环
        C.科学环
        D.应用环
       
        17.衡量人员( )的目标首要有:人员的寿数、人员的逝世率、人员发病率
        A.质量
        B.文化本质
        C.身体本质
        D.心思本质
       
        18.校园首要成员( )和学生是两大类身份不一样、 位置不一样的集体,在社会学特征上简直彻底相对
        A.教辅人员
        B.老师
        C.校长
        D.教学行政人员
       
        19.泰勒的( )奠定了现代课程理论的柱石
        A.《课程与教育的根本原理》
        B.《教学过程》
        C.《人是教学的对象》
        D.《民本主义与教学》
       
        20.( )是老师关于如何教学、育人的一种归纳知道,包含对自己人物的观念、对教学工作的知道、对所教授常识的知道、对学生赋性以及他们怎么学习的辨认等内容
        A.老师的自我概念
        B.学生的自我概念
        C.老师对学生的知道
        D.学生对老师的知道
       
        二、多选题 (共 10 道试题,共 20 分)
        21.受教学程度与人员出世率出现反向变化关系,这是因为( )
        A.教学改动了人的生育观念
        B.受教学程度高的女人简单取得工作时机
        C.教学年限延伸客观上推延了大家的生育年纪
        D.大家神往没有担负的日子
       
        22.从教学社会学视点研讨教学疑问首要有以下几种观念( )
        A.教学病理学
        B.社会解组论
        C.文化失调说
        D.价值抵触说
       
        23.教学社会学的学科方法论首要是指导育的社会学研讨范式,至少能够从以下三个视点进行区分()
        A.根据经历
        B.根据方法
        C.根据研讨视点
        D.根据理论或学派
       
        24.社会转型期,教学疑问的两层性体现得特别显着,首要体现为以下几品种型:()
        A.结构性教学疑问
        B.跨时空性教学疑问
        C.伴生性教学疑问
        D.失范性教学疑问
       
        25.教学社会学研讨经过直接或直接的方法来搜集材料,常用的方法一般分为查询法、现场法、荫蔽法、人种学研讨四大类。
        A.查询法
        B.现场法
        C.荫蔽法
        D.人种学研讨
       
        26.老师人物社会化阅历的两个期间()
        A.老师预期社会化
        B.老师继续社会化
        C.老师研讨社会化
        D.教学理论社会化
       
        27.教学的功用理论代表人物()
        A.涂尔干
        B.帕森斯
        C.杜威
        D.里尔
       
        28.教学社会学的研讨方法论也包含以下三个层次()。
        A.哲学方法论
        B.学科方法论
        C.详细方法论
        D.教学方法论
       
        29.班级安排的功用()
        A.归属功用
        B.管理功用
        C.人物社会化功用
        D.挑选功用
       
        30.讲堂空间形状一般体现为以下几种方式()
        A.秧田形状空间构成
        B.马蹄形状的讲堂空间构成
        C.分组形状的讲堂空间构成
        D.教育参加者人际组合
       
        三、判别题 (共 20 道试题,共 40 分)
        31.教学标准的效果是自律与和谐( )
       
        32.过程操控是指导师为完成讲堂教育方针对学生行动(也包含对本身行动)进行的有认识引导、束缚和调整。
       
        33.人员散布不均衡,加重了教学开展的不平稳( )
       
        34.班级的非正式集体一般由3~5人构成( )
       
        35.老师威望是老师权利的一种特别方式,是根据教学过程的特别性而构成的,具有合法性,它是影响教学作用的要素之一。但社会改变对老师威望没有影响( )
       
        36.老师威望是老师权利的一种特别方式,是根据教学过程的特别性而构成的,具有合法性,它是影响教学作用的要素之一。但社会改变对老师威望没有影响( )
       
        37.表象学方法论着重要对研讨对象进行沉着的调查, 即所谓的“复原过程”——先对调查到的表象即“所与”进行复原,再对表象自身即“所是”进行复原,从中扫除全部非实质的东西,只是剖析它的实质。
       
        38.班级的正式结构首要取决于校园的特色,如校园一般的教学观念、评估学生的原则等等。 非正式结构首要取决于班级中一起共处的个人观念、 个人需求、个别行动等方面。
       
        39.教学社会学的功用理论直接源于社会学与人类学。
       
        40.经济结构与教学制度之间存在着决议与被决议的关系( )
       
        41.教学标准是校园成员一起恪守的行动规范,是操控和束缚校园成员行动合理性的根本机制
       
        42.班级正式结构与企事业安排类似,学生干部的构成一般经过录用和推举两种方法发生,班级成员出现金字塔型。
       
        43.研讨标明:现代社会教学对个别经济收入、经济时机的影响是无穷的( )
       
        44.老师人物社会化是指某些人变成老师工作的成员,并逐渐担任起合格老师人物的过程。
       
        45.过火社会化是指个人承受与社会干流文化相敌对、相抵触的亚文化的过程,这是对社会化方针的违背( )
       
        46.班级中的非正式集体具有人数少、 招引力强、团体性强、沟通功率高等特色( )
       
        47.德国社会学家韦伯创始了社会分层理论,这一理论的中心是区分社会层次的三重规范:财富——经济规范;权利——政治规范;威望——文化规范。
       
        48.定量研讨是用数字和测量来描绘表象,不必语言文字;定性研讨是用文字来描绘表象,不必数字和测量。与定性研讨比较,定量研讨更挨近天然科学的方法( )
       
        49.讲堂教育、教学常识是教学社会学研讨的根本内容。
       
        50.在国际社会中,“教学时机平等”的象征是在《国际文化誓言》中提出并被联合国大会选用的两项准则:(1)废弃种族轻视;(2)人人具有平等地受教学的权力。
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