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学前教学评估19春在线作业1-0005
试卷总分:100 得分:100
一、单选题 (共 10 道试题,共 30 分)
1.下列说法错误的 是（ ）
A.教学丈量是一种价值判别。
B.教学丈量的成果是评估的重要根据，但不是仅有的根据。
C.教学评估必定包括教学丈量的过程，但仅进行丈量不能称之为评估。
D.教学丈量是一种现实判别，教学评估是一种价值判别，教学评估是在现实判别基础进步行价值判别的过程。
2.下 列 说 法 正 确 的是（ ）
A.问卷的答案时刻一般应操控在40-60分钟内。
B.对儿童园领导班子的评估归于微观评估。
C.在评估的预备过程中，评估者简单发生的心思表象有人物心思、心思定势、别致感、形式效应等。
D.在评估的成果处理过程中，评估者简单发生的心思表象有类群效应、遵照心思、逆反心思、本位心思等。
3.（ ）是指榜首形象对比明显、深入，继续时刻较长 ．经久不忘、不易改动的心思效应。
A.晕轮效应
B.首因效应
C.抱负效应
D.近因效应
4.（ ）是前史上榜首个较完好并发生了无穷影响的教学评估形式。
A.泰勒形式
B.表面评估形式
C.方针游离评估形式
D.CIPP 评估形式
5.下列哪个不归于中观的教学评估领域？ （ ）.
A.对教学意图的评估
B.对儿童老师部队的评估
C.学前教学组织办学水平的评估
D.对儿童园领导班子的评估
6.（ ）是指评估者在评估中坚持反映自己“大我”价值观的一种心思表象。
A.本位心思
B.逆反心思
C.成收效应
D.抱负效应
7.教学评估施行的首要环节不 包 括 ( )
A.宣扬发动
B.搜集评估材料
C.监督评估实在性
D.汇总与收拾评估材料
8.（ ） 是指某些评估对象的“ 形 象 ”影响着对另一些评估对象的形象和评估的一种心思表象。
A.近因效应
B.逆反心思
C.晕轮效应
D.参照效应
9.下列说法错误 的 是 （ ）
A.教学评估成果处理的一般使命是构成归纳判别和剖析诊断疑问。
B.构成性评估是“过程中的评估”。
C.教学评估材料的搜集方法根本不包含问卷查询。
D.学前教学评估的功用首要有：导向功用、诊断功用、鼓励功用和交流功用。
10.方针取得性评估形式是 由（ ）首要提出的。
A.斯克里文
B.斯塔克
C.泰勒
D.斯塔费尔比姆
二、多选题 (共 10 道试题,共 30 分)
11.被审心思 表 现 为 （ ）
A.自我评估草率，等候外部评估一锤定音
B.对评估要求体会不全部，资料预备不充沛或许乱七八糟。
C.忙于预备外表工作，以求方式上给评估者留下“好形象”。
D.评估过程中当心慎重、畏缩不前。
12.下列哪些归于微观的教学评估 范 畴 ？（ ）
A.对教学意图的评估
B.对学前教学行政管理的评估
C.对教学结构的评估
D.对学前教学制度的评估
13.断定权重的 原 则 是 ( )
A.客观性准则
B.导向性准则
C.可测性准则
D.简便性准则
14.下列说法正确的 有 （ ） .
A.相对评估能够是“矮子里选高个”，高未必真高，能够简单下降规范
B.相对评估的坏处在于：评估规范由人拟定、把握，很难做到彻底客观，不免有片面性
C.个别内区别评估充沛照看到了个别间的区别，在评估过程中不会给被评估者形成压力。
D.权重指权数的巨细，权数是一个全体被分红若干个要素，用来表明每个要素在全体中所占比严重小的数字。
15.下列有关问卷的说法正确的有（ ）
A.问卷的答案时刻一般应操控在40-60分钟内。
B.问卷的答案时刻一般应操控在30-40分钟。
C.问卷中，文字要短小精悍、精确无误、浅显易懂、作答便利。一个疑问只能有一个意义，不能有两个或两个以上的意义。
D.问卷中所发问题应是查询中不可以短少的，并能较全部地反映查询的内容；要杰出查询的要点，不能包含万象；彼此之间不能穿插、堆叠。
16.敏 感 心 理 首要体现在（ ）.
A..分数灵敏
B.好坏要素灵敏
C.公平灵敏
D.被评估灵敏
17.下列说法错误的 有 （ ）
A.学前教学组织办学水平的评估归于微观评估。
B.儿童园办园条件的评估归于微观评估。
C.对学前教学制度的评估、对学前教学行政管理的评估归于微观评估。
D.对孩童认知才能开展的评估、对孩童审美才能开展的评估归于微观评估。
18.下列哪些归于相对评 价？（ ）
A.整体孩童依照身体安康情况从最佳到最差排行，每名儿童都有相对方位，标明在集体中的好坏状况。
B.在儿童园里，老师表彰某个孩童有前进。
C.对儿童园儿童身体发育合格的评估。
D.依据被评对象如今和曩昔的状况或本身不一样的旁边面断定评估规范。
19.下列哪些归于 宏 观 的 教 育评估领域？（ ）
A.对教学意图的评估
B.对学前教学行政管理的评估
C.对教学结构的评估
D.对学前教学制度的评估
20.下列说法正确的 是（ ）
A.构成性评估是“过程中的评估”。
B.教学评估材料的搜集方法根本不包含问卷查询。
C.学前教学评估的功用首要有：导向功用、诊断功用、鼓励功用和交流功用。
D.表面评估形式的限制是对评估者的本质要求较高。
三、判别题 (共 20 道试题,共 40 分)
21.总结性评估只重结 果，易发生虚伪表象。
22.教学意图的评估、对教学结构的评估、对学前教学制度的评估、对学前教学行政管理的评估等归于微观评估。
23.学前教学评估的一般程序是断定评估意图、设计评估计划 、施行评估。
24.总结性评估常常用刁难被评估对象作出判定、区别等级、预言被评估对象的将来开展能够性等。
25.对孩童认知才能开展的评估 、对孩童审美才能开展的评估归于微观评估。
26.访谈法的长处之一是灵敏性强，可依据详细状况，决议所要问询的疑问 。
27.定量评估对比客观 、精确，一切的教学表象都能够数量化。
28.教学评估是一种紧密、精确程度相对较低的含糊定量的评估 ，其评判过程中相对较多地富含揣度 、估测、估计的意义。
29.教学评估是作为客体的教学对象的特点与作为社会实习主体的人的需求之间的 一种特定关系。
30.儿童园每隔一段时刻，对儿童身体发育状况进行一次评估，以便老师知道孩童开展状况，及时调整自己的保育工作 。这是相对评估。
31.对儿童进行评估 ，能够拜访老师 、家长，也能够与儿童自己说话。
32.儿童园老师之间的彼此评估不归于别人评估。
33.评估所得的成果，一方面为决议计划者供给信息，另一方面也给被评者或单位反应信息。
34.相对评估的坏处在于 ：评估规范由人拟定、把握，很难做到彻底客观，不免有片面性
35.别人评估长处是一般是对比严厉、稳重，对比客观，可信度对比大 .
36.频率指到达目标体系项目要求的数量或各种标准化行动的相对次数。
37.在教学评估中，主客体关系首要有以校园老师作为评估主体，学生为评估客体;以校园老师作为评估主体，学生为评估客体; 以教学系统中上级主管部门作为评估主体，以教学系统的部属单位为评估客体三种 。
38.查询法 、调查法 、哲学剖析法、系统剖析法、逻辑剖析法归于定性评估。
39.定量评估是在学前教学评估中选用定量计算的方法进行评估。定量评估即是搜集数据材料，用必定的数学模型或数学方法 ，作出定量定论的评估。
40.总结性评估是在某项学前教学方案或计划完毕后，对终究成果进行的评估，又称为“过后的评估”。 |
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发表于 2024-2-20 23:00:41
