国开《学前儿童语言教育》形考任务3【答案】

王老师

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形考使命3
试题 1
（ ）指孩童在承受校园教学之前，取得的有关符号和文字在功用、方式和规矩上的认识，并在有意图、有含义的情形中开始习得符号与文字的才能。
a. 前识字
b. 前表达
c. 前阅览
d. 前书写
试题 2
《3—6岁孩童学习与开展攻略》中“语言范畴”的“阅览与书写预备”方针别离对不一样年纪期间的儿童提出了不一样的要求，要求（ ）的儿童“能了解图书上的文字是和图像对应的，是用来表达画面含义的”。
a. 3～4岁
b. 5～6岁
c. 2～3岁
d. 4～5岁
试题 3
（ ）的中心经历首要指儿童能了解符号与文字的功用和含义，详细体现为：晓得符号和文字可以表达必定的含义；晓得文字有记载的效果，可以将口头语言或含义记载下来；了解文字和符号跟口头语言之间的对应关系。
a. 文字书适意识
b. 文字方式认识
c. 文字功用认识
d. 文字规矩认识
试题 4
（ ）的中心经历首要指儿童取得对文字，特别是母语文字共同性的知道。详细体现为：晓得文字与图像和其他视觉符号是有差异的；晓得汉字是方块字，由部件构成。
a. 文字方式认识
b. 文字功用认识
c. 文字规矩认识
d. 文字书适意识
试题 5
（ ）的中心经历首要聚集在文字上，对以汉语为母语的儿童来说，首要是要取得有关汉字阅览规矩、汉字构成规律，并运用各种头绪习得一些汉字的经历。
a. 文字书适意识
b. 文字规矩认识
c. 文字功用认识
d. 文字方式认识
试题 6
（ ）是指孩童承受正式教学之前，选用线条、图像、符号、图示、文字等来表达自己阅历、主意、目的、故事等书写内容的一种书面表达方式或活动。
a. 前书写
b. 前阅览
c. 前表达
d. 前识字
试题 7
（ ）是大家依据外交意图和语言情境恰当、灵敏地运用语言，详细体现为在不一样的场合，依据不一样的往来意图，可以了解不一样语句的意义。
a. 语言内容
b. 语言运用
c. 语言方式
d. 语言才能
试题 8
“要害期”最早由奥有利地势的习性学家（ ）对动物的“印刻表象”进行研讨后提出，指的是个别在开展过程中最易习得某种才能的时期。
a. 劳伦兹
b. 华生
c. 格塞尔
d. 蒙台梭利
试题 9
注重（ ）的主题设计通常依据内容逻辑，设计好有关的板块，构成相应的小主题，在小主题下依据学习活动、区域活动、日子活动等板块设计包含安康、语言、科学、艺术、社会五大范畴在内的活动。
a. 方案
b. 方针
c. 预设
d. 生成
试题 10
着重（ ）的主题活动着重“创生”，这种取向着重主题探求大概以儿童的爱好和需求为动身点，以儿童为中间，老师跟随儿童的爱好，挑选相应的学习内容，供给相应的学习资料，撑持儿童的探求和学习。
a. 方针
b. 方案
c. 预设
d. 生成
试题 11
在主题活动展开过程中，（ ）能够为儿童经历的体现供给场景，让儿童经过操作、实习等方法发生与主题有关的考虑和探求疑问，激起儿童对主题有关内容的爱好，为主题中其他类型活动供给经历基础。
a. 区域活动
b. 游戏活动
c. 日子活动
d. 语身教学活动
试题 12
主题中的（ ）通常具有两方面的教学价值：一是该活动自身具有教学的效果，能够训练儿童的日子自理才能，使其构成安稳的惯例；二是与主题内容和方针相结合，在完结日子环节的一起，也承当着主题中的教学效果。
a. 区域活动
b. 语身教学活动
c. 日子活动
d. 游戏活动
试题 13
（ ）的内容分为语言检验和操作检验两种，包含知识（ ）、词汇（ ）、算术（ ）、类同（ ）、了解（ ）、填图（ ）、迷津（ ）、木块拼图（ ）、动物房子（ ）和几许图形（ ），以及备用检验背诵句子（ ）。
a. 中国孩童发育量表
b. 贝利婴儿童开展量表
c. 韦克斯勒学龄前孩童智力气表
d. 麦卡锡儿童智能量表
试题 14
（ ）操作简略，用时较短。施测时，主试口头说出要测的词汇，并出示一张画有4幅图像的图板，让被试指出与词汇相共同的那幅图像。
a. 中国孩童发育量表
b. 学前孩童语言开展量表
c. 皮博迪图像词汇检验
d. 表达性词汇检验
试题 15
美国图佛兹大学大卫•亨利•费尔德曼的非遍及开展理论和哈佛大学霍华德·加德纳的（ ）一起构筑了多彩光谱项目活动和评估范畴的理论结构。
a. 行动主义理论
b. 精力剖析理论
c. 多元智能理论
d. 建构主义理论
试题 16
著作取样系统 是20世纪90时代（ ）和其搭档学习体现性评估理论，为3岁到小学5年级孩童研讨的成果评估东西。
a. 皮亚杰
b. 林德
c. 塞缪尔·米歇尔
d. 弗洛伊德
试题 17
“孩童调查记载”是（ ）的调查评估东西，具有开展适合性、高信度、高效度等特色，也便于运用。
a. 瑞吉欧教学计划
b. 华德福教学计划
c. 蒙台梭利教育法
d. 高瞻课程形式
试题 18
以游戏为基础的跨学科评估法是一种应用较广的根据游戏情境、全方面、归纳评估孩童的评估东西，由美国丹佛大学（ ）团队研制而成，适用于0～6岁孩童。
a. 弗洛伊德
b. 塞缪尔·米歇尔
c. 林德
d. 皮亚杰
试题 19
（ ）是指在调查过程中，调查者具体调查和记载学前孩童接连、完好的心思活动事情及行动体现的一种调查方法。
a. 鉴定调查法
b. 取样调查法
c. 叙说调查法
d. 行动调查法
试题 20
（ ）是指根据必定的规范选择被试的某些心思活动和行动体现，对其进行调查和记载，或许挑选被试在特守时间内的行动进行调查和记载的一种方法。
a. 取样调查法
b. 叙说调查法
c. 鉴定调查法
d. 行动调查法
试题 21
图像书阅览是在教学方针、内容挑选和安排方法上不一样于文学著作学习的一种语身教育活动，但假如图像书的体裁是文学著作，特别是故事，那么图像书阅览也能够直接开展为有关文学著作学习的方针。
试题 22
前识字中心经历总结为以下三点：文字功用认识，文字方式认识，文字规矩认识。
试题 23
前阅览中心经历的取得是儿童阅览才能开展中具有分水岭性质的事情，它给儿童供给了一系列作为终身阅览者和书写者与外界联系、沟通的东西。
试题 24
前书写的中心经历总结为以下四方面：书写自动性、书写内容、书写方式、书写姿态。
试题 25
《3—6岁孩童学习与开展攻略》指出：应在日子情境和阅览活动中引导儿童天然而然地发生对文字的爱好，也能够选用机械回忆和强化练习的方法让儿童识字。
试题 26
一切的教学都应安身于孩童已有的认知经历和开展水平，因而在断定主题中儿童语言学习与开展的方针时，要首要思考儿童已有的语言学习与开展水平。
试题 27
在主题建议期间，儿童的语身教育首要经过家乡协作的社会实习、儿童园日子环节中的说话或许语身教学活动来进行。
试题 28
注重预设和着重生成两种课程理念的取向自身并没有凹凸之分，而是取决于老师的专业开展水平
试题 29
主题的总结与整理旨在协助儿童回忆主题学习的过程、内容和学习收成，一起也是协助儿童老师知道主题活动之后儿童在在各范畴中的学习状况、经历开展水平。
试题 30
对主题活动进行评估只能在主题活动之后进行，不需求在主题活动展开的过程中进行评估和改善。
试题 31
一起性课程通常缺少对儿童园地点地域、课程资源和儿童的精准知道和重视，因而，老师需求对主题中语身教育内容的适合性进行评估。
试题 32
将老师语身教学作用放在主题布景中进行评估，评估的要点包含两方面：一是语身教学活动对儿童关于主题的探求是不是起到了撑持的效果；二是语身教学活动是不是撑持了儿童语言的开展。
试题 33
主题活动中的语言学习内容散布在教育活动、区域活动和日子各环节中，在主题活动展开和主题活动总结期间，老师需求进一步知道儿童对哪个情境的内容更感爱好，对哪个情境的内容不感爱好。
试题 34
专业调查是研讨者有意图、有方案的一种活动，是调查者运用感受器官能动地对天然或社会表象进行感知和描绘，然后取得有关的现实材料。
试题 35
学前孩童语言学习与开展调查评估，是指运用必定的方法和东西搜集学前孩童语言学习与开展的信息，并根据必定的客观规范对学前孩童语言学习与开展的情况做出客观衡量和科学判别的过程。
试题 36
学前孩童语身教育是依据学前孩童语言开展和语言学习的特色，经过创设丰厚的语言往来环境，安排多元化的语言活动，推进学前孩童语言才能全部开展的教学。
试题 37
学前孩童尽管年纪尚小，但现已能够用成人或其别人能了解的方法来表达他们心里的感触和主意。
试题 38
依据不一样的评估理论，专门的评估东西可分为根据规范化检验的评估东西、根据实在情境的评估东西和根据游戏的评估东西。
试题 39
多彩光谱项目不是像规范化语言测试那样孤登时测评被试的语法、词汇等语言成分，而是对“说话”进行评估，首要选用故事板和陈述两种评估方式。
试题 40
轶事记载法是调查者在一段时刻内具体、完好地记载被试在天然状况下所发作的行动体现，然后对所搜集的初始材料进行分类并加以剖析的方法。