国开《学前儿童语言教育》形考任务1【答案】

熊老师

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形考使命1
试题 1
（ ）是大家依据外交意图和语言情境恰当、灵敏地运用语言，详细体现为在不一样的场合，依据不一样的往来意图，可以了解不一样语句的意义。
a. 语言内容
b. 语言才能
c. 语言运用
d. 语言方式
试题 2
“要害期”最早由奥有利地势的习性学家（ ）对动物的“印刻表象”进行研讨后提出，指的是个别在开展过程中最易习得某种才能的时期。
a. 华生
b. 劳伦兹
c. 格塞尔
d. 蒙台梭利
试题 3
意大利孩童教学家（ ）将要害期称为“灵敏期”，以为在灵敏期中儿童最简单吸收外界环境中的事物，开展某种心思才能。
a. 蒙台梭利
b. 格塞尔
c. 华生
d. 劳伦兹
试题 4
以（ ）和勒内伯格等人为代表的语言开展先天论的观念以为，孩童语言的开展是天然老练的过程，是人类基因天然打开的成果。
a. 布鲁纳
b. 阿尔伯特
c. 乔姆斯基
d. 斯金纳
试题 5
以阿尔伯特和斯金纳等人为代表的（ ）以为语言是在环境和强化的过程中取得的，孩童经过仿照别人的言语和运用来学习语言。
a. 人文主义者
b. 结构主义者
c. 行动主义者
d. 认知主义者
试题 6
以布鲁纳和（ ）等人为代表的社会交互效果论者以为，孩童的语言是在社会往来中学习和开展的，孩童从一出世就有着与别人往来的需求，等待说话。
a. 班杜拉
b. 斯金纳
c. 阿尔伯特
d. 乔姆斯基
试题 7
（ ）是儿童在活动过程中体现出的活跃情绪和杰出行动倾向，是人终身学习与开展所必需的名贵质量。
a. 学习质量
b. 学习才能
c. 学习爱好
d. 学习习气
试题 8
（ ）的中心经历包含三个领域：一是取得符号和文字功用的认识；二是开展符号和文字方式的认识；三是构成符号和文字规矩的认识。
a. 前识字
b. 前阅览
c. 前认识
d. 前书写
试题 9
2001年教学部公布了（ ），指出儿童园语身教育的整体方针是：“愿意与人攀谈，说话礼貌；留意倾听对方说话，能了解平常用语；能明白地说出自己想说的事；喜爱听故事、看图书；能听懂和会说普通话。”
a. 《中国孩童开展纲要》
b. 《儿童园管理法令》
c. 《3-6岁孩童学习与开展攻略》
d. 《儿童园教学辅导纲要（ ）》
试题 10
为了协助儿童园老师和家长知道3～6岁儿童学习与开展的根本规律和特色，树立对儿童开展的合理希望，辅导儿童园和家庭施行科学的保育和教学，推进儿童身心全部调和开展，教学部于2012年9月公布了（ ）。
a. 《儿童园教学辅导纲要（ ）》
b. 《儿童园管理法令》
c. 《3-6岁孩童学习与开展攻略》
d. 《中国孩童开展纲要》
试题 11
学前孩童语身教育的（ ）首要是指在某一详细的教学活动中要到达的意图。
a. 学期方针
b. 年纪期间方针
c. 总方针
d. 活动方针
试题 12
在以下区角中，（ ）的噪声相对较大，一般组织在远离其他区域的旮旯，也可组织在走廊、大厅或多功用室。
a. 扮演区
b. 阅览区
c. 益智区
d. 美工区
试题 13
（ ）是选用游戏或比赛的方法为儿童供给语言运用的时机，推进儿童语言学习和开展的一种活动。
a. 扮演游戏活动
b. 语言游戏活动
c. 结构游戏活动
d. 人物游戏活动
试题 14
（ ）是以儿歌出现游戏内容，儿童边念儿歌边做动作的一种语言游戏。
a. 词汇游戏
b. 儿歌游戏
c. 传闻游戏
d. 阅览游戏
试题 15
（ ）是选用问答或竞赛方式进行的以词汇为游戏内容的语言游戏，要点培育儿童的词汇了解才能和反响才能。
a. 词汇游戏
b. 阅览游戏
c. 传闻游戏
d. 儿歌游戏
试题 16
（ ）是在语身教育过程中，老师经过本身的标准化语言，为儿童供给语言学习的样板，让儿童在杰出的语言环境中仿照学习，以进步其语言才能的一种方法。
a. 演示法
b. 解说法
c. 操练法
d. 图谱法
试题 17
（ ）是老师运用富于理性的语言向儿童阐明、解说概念、关系或规律的方法。
a. 解说法
b. 图谱法
c. 演示法
d. 操练法
试题 18
（ ）是指有认识地让儿童屡次运用同一个言语要素（ ）或练习儿童某方面言语技能技巧常常选用的一种方法。
a. 操练法
b. 解说法
c. 图谱法
d. 演示法
试题 19
（ ）即是将较杂乱难明的教育内容分化成简略的词句，然后经过形象化的图形符号设计成易懂的分化图，是一种便于儿童调查的辅助东西。
a. 解说法
b. 图谱法
c. 操练法
d. 演示法
试题 20
（ ）是指导师运用有规矩的游戏，练习儿童正确发音，丰厚儿童词汇和句式的一种方法。
a. 解说法
b. 游戏法
c. 演示法
d. 图谱法
试题 21
语言是以语音或符号形象为载体、以词为根本单位、以语法为结构规矩而构成的一种符号系统。
试题 22
语言包含语言方式、语言内容以及语言运用三个方面。
试题 23
学前孩童语身教育是依据学前孩童语言开展和语言学习的特色，经过创设丰厚的语言往来环境，安排多元化的语言活动，推进学前孩童语言才能全部开展的教学。
试题 24
6岁“狼孩”在被挽救时未能开展出人类的语言，但经过后天练习，“狼孩”能够再取得人类的语言，具有正常的语言开展水平。
试题 25
“双语”在教学中指的是两种语言平等重要、一起运用的语言环境，在孩童语言开展才能上体现为能一起发生和运用两种语言的才能。
试题 26
学前孩童学习语言的过程也是学习和把握外交东西的过程。语言不只是儿童表达自己的思想、了解别人目的的东西，并且是开展思想的重要东西。
试题 27
语言才能包含两方面：一是运用社会往来规矩的才能，即运用语言表现各种外交功用的才能；二是运用语言知道和考虑的才能。
试题 28
东西性是孩童语言学习与开展的根本特点，学前孩童语身教育的意图只是是培育儿童的听、说、读、写才能。
试题 29
儿童一般先把握虚词，然后把握实词。关于实词，儿童首要把握的是名词，其次是动词、描述词、副词，最终是数量词。
试题 30
孩童把握句型的次序不断杂乱化，首要次序是单词句（ ）→双词句（ ）→简略完好句（ ）→复合句（ ），这表现了孩童对句型的把握阅历了一个从简略到杂乱的过程。
试题 31
《儿童园教学辅导纲要（ ）》对比清晰地提出“前期阅览”的两种成分：“前阅览”和“前书写”，其推进了 21 世纪以来我国儿童园教学中图像书的阅览与教育的开展。
试题 32
《纲要》首次清晰地把儿童的前期阅览方面的要求归入语身教育的方针体系，儿童的前期阅览教学能够用识字和写字教育代替。
试题 33
老师既是孩童语言学习的撑持者，也是与孩童对话的对等交流者，重在撑持、鼓舞、招引儿童与老师、火伴或其别人攀谈，体会语言交流的趣味。
试题 34
《3—6岁孩童学习与开展攻略》对语言范畴的两个子范畴的方针进行了阐明：一是倾听与表达；二是阅览和书写预备。这是对孩童在阅历了孩童学习教学之后所应到达的语言才能状况的希望。
试题 35
学前孩童语身教育的活动方针首要是指在某一详细的教学活动中要到达的意图。
试题 36
儿童园语身教育环境包含物质环境和精力环境两方面，物质环境比精力环境更重要。
试题 37
儿童园精力环境是一种显性的教学要素，它耳濡目染地影响着儿童。
试题 38
区域游戏是儿童单个化学习的重要方法，区域游戏活动中有许多语言学习与开展的时机，老师应长于调查，掌握这些时机推进儿童语言的开展。
试题 39
儿童语言开展中许多重要的才能都需求经过老师以多种方式有意图、有方案地引导儿童生动、生动、自动地参加活动来学习和取得，即经过教育活动来取得。
试题 40
专门的语身教育活动是以推进儿童语言才能开展为方针的教学活动，要尤其重视活动质量的提高。